一、文化创意表演类：

文化创意表演类分创意表演和影视体验课程，此类课程以选取具有育人价值的优秀影视作品或童话寓言故事作为载体，给学生欣赏并创设问题情境后，由导师组织实践活动，学生们通过分工合作，扮演角色，开展模仿表演、创意表演、自导自演等的课堂组织形式，并通过及时录播的方式让学生了解自己的整体表现。通过表演让每一个学生积极参与到舞台剧的表演中，从中感受到表演的乐趣，增强学生的语言表达能力、交际能力、团结合作能力，并开发学生的创意思维，提高学生的综合实践能力。通过表演和与体验培养学生对待不同事物的处理方式，体验不一样的“人生状态”，从而树立正确积极向上的价值观和处事态度，能有效促进学生积极向上的价值观的形成，为学生身心健康成长提供一定的帮助。创意表演课有《金鹅》、《老虎拔牙》、《白雪公主》、《桃花源记》、《包公审驴》、《闹元宵》，影视体验课有《小马过河》、《荒岛余生》。

1、小马过河

影视体验课程《小马过河》以经典童话故事《小马过河》为主线，以影视体验实践活动为载体，以德育渗透为主导，让小学生在影视体验中喜闻乐“践”，从《小马过河》的作者彭文席是瑞安人出发，激发学生们作为瑞安人的自豪感；从小马的良好品质着手，使学生们在喜闻乐“践”中感受安全的重要性；从小马的依赖妈妈到让学生思考如何独立地安全过河，培养学生的创新思维和独立生存能力。

2、金色鱼钩

《金色的鱼钩》是人教版小学五年级语文课本中的一篇文章，这篇文章写的是1935年秋天，红四方面军进入草地，指导员让炊事班长照顾三个生病的小战士的故事。在食物匮乏的情况下，老班长用鱼钩钓鱼，煮熟后都给小战士吃，而自己仅仅吃剩下的鱼骨头。最终，老班长在一次出去钓鱼的途中死去。表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。现在的学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。本剧为了使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解，同时对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、新桃花源

《新桃花源》表演内容是根据东晋诗人陶渊明的作品《桃花源记》所进行修改创编的，原作讲述了晋朝太元年间，武陵一个渔夫在偶然的机会，穿过桃花林尽头的一座山洞，发现了一个村落。村中道路阡陌，往来耕作，所到之处无论男女老幼,皆怡然自乐。村民对于渔夫的到来表达了真挚的欢迎和热情的款待。渔夫在桃源村住了几天后并离开，他在离开时心生恶念，在沿途做上记号，回城后告知当地太守。但无论是太守派出的人，还是后来闻名而来的达官显贵，想再次寻求这个世外桃源,却再也无法找到。改编后的故事主题重点突出了桃花源的文明、和谐与桃源人的平等、友善，跟渔夫的不诚信形成了鲜明的对比。

4、白雪公主

《白雪公主》是—个经久不衰的童话名篇，选自《格林童话》。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开，白雪公主善良却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到朋友救助却不重视忠告；致使三次上当受骗，屡陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑，分清敌友，保护自己。本课是以表演白雪公主被继母追杀，逃到了森林里偶遇七个小矮人的过程。本剧中要体现出人物性格的差异和碰撞，白雪公主的善良、美丽、彷徨无助、楚楚可怜的形象，表现出小矮人们勤劳善良、乐于助人、性格幽默、搞笑。

5、包公审驴

《包公审驴》是一个充满智慧的断案故事，通过“审驴”案使学生加深了对包公的了解，并从中受到了教育。引导学生感受这个故事在处理事情的方法和态度上懂得运用智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。深入了解故事的内容，引导学生发现情景剧里的各个人物形象特征着重抓住包公的语言、动作、神态，通过表演，体会包公的足智多谋。

二、文化传承类：

努力构建富有地方特色、与中小学义务学校教育相互配合补充的基地课程体系，挖掘地方文化特色的课程开发原则，我们积极引入非物质文化遗产木活字印刷、木偶戏、南拳、藤牌舞等课程项目，后期规划引入舞龙、南戏、温州鼓词等

特色课程项目。这些非遗民俗文化是瑞安乡土文化中的精髓，学生们通过此类课程的实践活动，了解瑞安家乡丰厚的文化资产，继承和发扬传统民俗文化及弘扬中华传统文化精神，感受文化魅力，提升人文底蕴。从而帮助中小学生了解乡情和国情、使之热爱家乡，热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

1、木活字印刷

本课程针对三个年级段：对不同年级下设3个单元共6个课时，每个单元2个课时。让学生通过了解木活字的基础知识，学习制作方法，尝试活字排版，学习认识中国文字，了解中国四大发明之一的木活字，让学生更加热爱中国传统文化艺术。感受中国活字印刷的伟大，感受中国5000年文明的博大精深。  鉴于该活动内容丰富且有一定的地域特色，同时既涉及到学生的参与度与兴趣度，又与美术学科有所关涉，同时也能为学生的动手创新提供一定的实践机会，并且能综合提升学生的审美品位和人文底蕴。

2、活字雕刻

本课程让学生通过欣赏木活字演变，感受木活字的艺术美，尝试用橡皮章刻字感受中国木活字印刷术的伟大发明，（因为木活字主要材料是木材，让学生一节课时间直接用木材完成并不现实，因此我们主张用橡皮章，这样一个可以节省时间，学生也能同样地体验中国雕刻艺术）。学习运用刻刀阴阳刻方法制作一块自己设计的橡皮章作品。了解中国四大发明之一的木活字，让学生更加热爱中国传统文化艺术。

3、南戏传承

南戏是我国最早成熟的戏曲艺术，全面奠定了中国民族戏曲艺术体系与基本格局。在整个中国戏曲发展过程中，南戏占据着重要的地位。贯穿中国戏曲800余年全部历史的终结，并与当代戏曲紧相交融。越剧是南戏衍生而来的剧种之一。越剧也不断上演沿袭南戏戏文旧本的传统剧目，经典的《琵琶记》《荆钗记》《白兔记》《拜月记》等等。音乐声腔与古南戏有着千丝万缕的历史衔接。

在本活动课程中，学生通过了解南戏、越剧的发展历史，体验越剧基本的“四功、五法”。选取戏曲《追鱼》，让学生进行了解故事梗概和感受表演风格。从中选段《真假包公》，学生参与到曲目的演绎，切身感受戏曲舞台。

本次活动通过南戏越剧这类传统艺术，培养学生热爱中华传统文化的感情，提高艺术修养。了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国优秀戏曲，引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。以了解中国戏曲为中心，培养学生的综合能力。

4、木偶体验

木偶戏是由艺人操作木偶表演故事的一种传统戏曲形式，受汉族文化影响，中国一些少数民族也有木偶戏表演。我校聘请木偶造型艺术家表演家，充分利用现代科技产品，根据戏剧内容的需要和时代审美趋向，设计、表演体验木偶，使之更富夸张性，更具木偶表演艺术特点，现引入我校不仅摆脱了单纯戏曲化的传统，而且以各自不同的艺术追求，构成了绚烂多姿的木偶造型世界，让学生体验传统艺术的魅力这是我校木偶表演艺术前所未有的特色。

5、南拳

本课程让学生了解南拳有关的武术基本常识，练习常用的基本手型和步法。掌握南拳的基本技术、技能，提高学生的灵敏、柔韧、协调等身体素质，体现武术的技击特点和风格。激发学生学练武术的兴趣，能认真、积极、自觉的参与武术锻炼。加强学生的武德修养，培养学生勤学苦练，自尊自信，合作交流，以及民族 自尊心和自信心等优良品质。

三、科技制作（创客教育）：

创客教育以推动创客精神为核心任务，融合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识，通过创客项目的创意、设计和实施的完整过程，实现培养学生想象力、创造力和动手解决问题能力的教学活动。我校被确定为瑞安市区域创客教育中心基地，承担着普及创客启蒙教育的功能，创客启蒙教育也可以提升到创客文化教育，是文化与科技的结合。主要的课程有：机器人DIY、工程与结构、3D创新打印、智造工场等。

1、旋转秋千

此课程设备选自乐博趣机器人，学生掌握一般的组装方法和正确的拆卸技巧。旋转秋千是借助电机旋转的力量进行圆周的运动。通过小组合作学习并搭建旋转的结构特点，培养学生的动手实践能力。在操作过程中，教师引导学生根据秋千旋转的原理（向心力）进行知识拓展和创意改造展示，提高学生机器人学习的主观能动性。

授课对象：四、五年级学生

2、足球机器人

“机器人趣味足球赛”使学生通过团队合作能组装机械结构较复杂的预置模式或无线遥控方式操控足球机器人完成一些动作和任务，进一步丰富教学内容并能提高课堂趣味性。通过开展足球机器人比赛，学生在收获快乐的同时，不断改进小组组装的足球机器人的优缺点，而把学生创造活动引向新的高度。

授课对象：七年级学生

3、清凉神器

本课程设备选自乐博士机器人结构与工程系列，根据作品工作原理，结合学生认知水平情况，以手摇风扇的搭建为主线，引导学生体验机器人学习的一般过程：认识零部件、了解搭建说明、分析工作原理、创意作品改造，从中理解风扇转动原理和齿轮传动的原理，并通过更改齿轮传动顺序实现对风扇的加速和减速初步感知机械运动的奥秘。

授课对象：四、五、六年级学生

4、智能家居

本课程设备选自Dfrobot造物粒子套件，它是一系列实物化的电子元器件，用来代替编程语言，搭配了丰富的传感器模块。它们有统一的接口，方便连线和扩展。该课程以“智能家居”为主题，鼓励学生发现生活中存在的问题并大胆设想未来生活的蓝图，通过动手连接输入输出模块、逻辑模块、传感器模块等实现作品的设计。理论结合实际，把创意变为现实。

授课对象：六、七年级学生

5、3D打印

学生近年来，3D打印技术获得迅速发展，并受到世界各国的广泛关注，美国科学家将3D打印产业列为“美国十大增长最快的工业”之一，有的甚至期望3D打印这种神奇的技术能带来“第三次工业革命”。通过了解三次工业革命发展学习3D打印原理及3D打印延伸出来的3D打印笔让学生利用3D打印技术运用3D打印笔来制作设计自己设计的作品。通过学习认识3D打印技术运用3D笔打印，让学生更加热爱科技以及探索科学技术的神奇魅力。培养自主学习主动探究的意识；引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

四、户外拓展

针对青少年普遍存在的以自我为中心，过于自傲或自卑，娇生惯养意志力弱，心理素质和挫折承受力差，与人合作和沟通意识不足等问题，我校拓展课程的设计意在突破传统教育思维和教学模式的全新的教育和学习模式，根据每批学员特点，针对性地选择主题和项目，使学生在特定的环境中去思考、去发现、去醒悟，对自己、对同学、对团队重新认识、重新定位。通过精心设计的活动达到“解除压力、调整心态、磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的育人目的。主要课程项目有：勇敢者道路、信任背摔、汉诺塔、巨人梯、穿越电网、毕业墙、月球行走、同舟共济（旱地龙舟）等。

1、背摔

背摔是一项心理素质拓展的活动，在指导师的指导下，要求每位队员轮流站在1.6米左右高的背摔台上，背对着大家。小组其他成员在其身后用双手做保护，接住倒下的学员。

通过这个活动建立起彼此间的信任关系。同时，这个活动还可以锻炼心理素质，克服恐惧，对参与人员的心理素质提升有很大帮助。

2、勇敢者道路

这是一个以个人为主的挑战项目，挑战我们胆量、激发个人潜能、超越自我、磨砺意志，个人与个人之间互相帮助、互相激励，共同完成挑战。

3、毕业墙/紧急逃生

全队所有成员在规定的时间内翻越一面高4.2米的光滑墙面，在此过程中，大家不能借助任何外界的工具，包括：衣服、皮带、绳子等。所能用的资源只有每个人的身体

目的是增强团队凝聚力，达到团队成员之间更好的沟通合作；增强团队成员的责任心和互相信任感；培养团队成员的奉献和牺牲精神。

4、牵手结

牵手结是一个以团队合作为主的团队型挑战项目。参加的学员围成一个圈，伸出自己的左手握住不相邻队友的右手，直至每个人都握在一起，形成一张手网。规定时间内，将网完全解开。

目的是让学员寻找解决团队问题的方法，学会如何解决问题并运用，明白团队领导者的重要作用；学会突破惯性思维，寻求更好的解决方法；培养学员永不言弃、坚持到底的拼搏精神和互帮互助、团队至上的团队精神。

5、汉诺塔

我们使用道具的是小到大的五片塔片，一个塔盘（有原塔区、中转区、目标区三个区域）；在规定的时间内，团队以依次接力的形式按照一定的规律把五片塔片从原塔区到达目标区。

汉诺塔的目的不在考验学员的移动方法，注重学员对事对物的方法。团队在汉诺塔的练习到团队比拼会暴露出诸多个人或团队问题学，学员在教练的引导下从该项目中认清自己和团队存在的问题。